PNL STILI DI APPRENDIMENTO
TRECCANI, LA CULTURA ITALIANA
SEVERITÀ S. F. [DAL LAT. SEVERĬTAS -ATIS]. - 1. [L'ESERCITARE RIGOROSAMENTE LA PROPRIA AUTORITÀ O IL PROPRIO UFFICIO: S. DI UN GIUDICE] ≈ DUREZZA, RIGIDEZZA, RIGORE, RIGOROSITÀ. ↑ INFLESSIBILITÀ, INTRANSIGENZA. ↔ CLEMENZA, INDULGENZA, MITEZZA. 2. (FIG.) A. [CON RIFERIMENTO A PERSONA E PIÙ SPESSO A COSA, L'ESSERE RIGOROSO, AUSTERO E SIM.: S. DI VITA] ≈ AUSTERITÀ, RIGIDEZZA, RIGORE, RIGOROSITÀ. ↔ FATUITÀ, FRIVOLEZZA, LEGGEREZZA. B. [DI PAESAGGIO, MONUMENTO, ECC., L'ESSERE AUSTERO, MAESTOSO E SIM.] ≈ AUSTERITÀ, MAESTOSITÀ, SOLENNITÀ. 3. (ESTENS., NON COM.) [IL RIVELARSI QUANTITATIVAMENTE MOLTO GRANDE: S. DELLE PERDITE SUBITE] ≈ CONSIDEREVOLEZZA, COSPICUITÀ, GRAVITÀ, (LETT.) INGENZA, RILEVANZA. ‖ SERIETÀ. ↔ IRRILEVANZA, TRASCURABILITÀ.
SEVERITÀ = OTTUSITÀ, IGNORANZA
CONTRARIO
FLESSIBILITÀ
“OGNI STUDENTE SUONA IL SUO STRUMENTO, NON C’È NIENTE DA FARE. LA COSA DIFFICILE È CONOSCERE BENE INOSTRI MUSICISTI E TROVARE L’ARMONIA. UNA BUONA CLASSE NON È UN REGGIMENTO CHE MARCIA AL PASSO, ÈUN’ORCHESTRA CHE PROVA LA STESSA SINFONIA”. (PENNAC D., 2008)LA CITAZIONE DI PENNAC CONSENTE DI PUNTUALIZZARE ALCUNE CARATTERISTICHE ED ASPETTIIMPORTANTI NELLA GESTIONE DELLA CLASSE:− INNANZITUTTO, LA CLASSE È UN GRUPPO ETEROGENEO DI PERSONE DOVE “OGNUNO SUONA IL SUO STRUMENTO” E L'ETEROGENEITÀ È SICURAMENTE UNA DELLE CARATTERISTICHE PIÙ PROBLEMATICHE, MA ANCHE POTENZIALMENTE PIÙ PRODUTTIVE, DI QUALSIASI GRUPPO.− IN SECONDO LUOGO, PONE L’ACCENTO SULL'IMPORTANZA DI CONOSCERE BENE I PROPRI “MUSICISTI” AL FINE DI TROVARE L’ARMONIA.MARIANI, FIGURA AUTOREVOLE IN MATERIA PEDAGOGICA, DEFINISCE LE VARIE AREE DI DIFFERENZE INDIVIDUALI (COME L'ETÀ, IL SESSO, LE ATTITUDINI, LE INTELLIGENZE, LE MOTIVAZIONI, LE INFLUENZE SOCIO-CULTURALI ...) E, FRA QUESTE, ATTRIBUISCE UN RUOLO DI RILIEVO AGLI STILI DI APPRENDIMENTO.PER TROVARE L’ARMONIA DESCRITTA DA PENNAC, È QUINDI NECESSARIO CONOSCERE E VALORIZZARE I DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO CHE OGNUNO DI NOI UTILIZZA IN MANIERA PREFERENZIALE (STELLA E GRANDI, 2011) ATTRAVERSO INTERVENTI DI PEDAGOGIA DIFFERENZIATA.“DIFFERENZIARE” È UN IMPERATIVO PER CHI LAVORA COI GRUPPI E LA DOMANDA CHE CI SI DEVE PORRE NON È TANTO PERCHÉ DIFFERENZIARE, BENSÌ SU QUALI BASI E SECONDO QUALI CRITERI FARLO.COSA SONO GLI STILI DI APPRENDIMENTO? PER STILE DI APPRENDIMENTO S’INTENDE “ L’APPROCCIO ALL'APPRENDIMENTO PREFERITO DI UNA PERSONA, IL SUO MODO TIPICO E STABILE DI PERCEPIRE, ELABORARE, IMMAGAZZINARE E RECUPERARE LE INFORMAZIONI”(MARIANI, 2000)GLI STILI SPAZIANO DALLE PREFERENZE AMBIENTALI (COME I "LUOGHI" E I "TEMPI"DELL'APPRENDIMENTO, LA LUCE, LA TEMPERATURA, I SUONI, I CONSUMI ALIMENTARI ...) ALLE MODALITÀSENSORIALI (SPESSO SINTETIZZATE IN VISIVA, UDITIVA, CINESTETICA), AGLI STILI COGNITIVI (COME LEOPPOSIZIONI ANALITICO / GLOBALE, SISTEMATICO / INTUITIVO, RIFLESSIVO / IMPULSIVO) CHE SFUMANONEI TRATTI SOCIO-AFFETTIVI (COME L'INTROVERSIONE E L'ESTROVERSIONE).
GLI STILI ...SONO DESCRITTIVI, NON PRESCRITTIVI - LIMITATI SOLO DALLA LORO COMPATIBILITÀ CON LA PERSONA E CON IL COMPITO;SONO SOCIALMENTE E "ISTITUZIONALMENTE" CONNOTATI;DESCRIVONO TENDENZE, NON VALORI ASSOLUTI;SONO UNA PERSONA GLOBALE IN EVOLUZIONE CONTINUA;NON INCASELLANO GLI INDIVIDUI COME "TIPI" ASTRATTI MA NE DESCRIVONO LA COMPLESSITÀ E L'UNICITÀ';SONO CULTURALMENTE CONNOTATI;SONO DINAMICI E PROMUOVONO ADATTAMENTO, FLESSIBILITÀ, NEGOZIAZIONE...;L'INTERVENTO SUGLI "STILI” E' INSCINDIBILE DA QUELLO SULLE "STRATEGIE DI APPRENDIMENTO";LO STUDENTE GESTISCE IL PROPRIO PROFILO DINAMICO PERSONALE - L'INSEGNANTE FACILITA E MEDIA.LA CONOSCENZA DEI PRINCIPALI STILI COGNITIVI E LA RIFLESSIONE SULLE CARATTERISTICHE PROPRIE PERSONALI, DEL PROPRIO METODO DI INSEGNAMENTO E DEGLI ALLIEVI, COSTITUISCE UN IMPORTANTE ELEMENTO NEL BAGAGLIO DI UN BUON INSEGNANTE. SOLO CONSIDERANDO LE DIFFERENZE INDIVIDUALI IL METODO DI INSEGNAMENTO POTRÀ TENER CONTO DELLE MODALITÀ CON CUI L’ALUNNO APPRENDE, VALORIZZARE LE SUE INCLINAZIONI E ADATTARLE A CONTESTI E SITUAZIONI NEI QUALI QUELLE INCLINAZIONI POTREBBERO CAUSARE DIFFICOLTÀ (F. PEDONE).
CANALI SENSORIALI TRAMITE CUI PASSA L’APPRENDIMENTO
GLI INDIVIDUI APPRENDONO IN MANIERA DIVERSA UNO DALL'ALTRO SECONDO LE MODALITÀ E LE STRATEGIE CON CUI CIASCUNO ELABORA LE INFORMAZIONI, A PARTIRE DAI CANALI SENSORIALI CHE CI PERMETTONO DI PERCEPIRE GLI STIMOLI CHE PROVENGONO DALL'ESTERNO. SU QUESTA BASE, SI POSSONO DISTINGUERE QUATTRO PRINCIPALI GRUPPI:IL PRIMO GRUPPO È RAPPRESENTATO DAL CANALE VISIVO VERBALE, OVVERO IL CANALE FINORA MAGGIORMENTE UTILIZZATO NEL CONTESTO SCOLASTICO: QUELLO CHE PASSA DI PREFERENZA PER LA LETTO-SCRITTURA. PRATICAMENTE, S’IMPARA LEGGENDO.IL SECONDO GRUPPO È RAPPRESENTATO DAL CANALE VISIVO ICONOGRAFICO, OVVERO LA PREFERENZA PER IMMAGINI, DISEGNI, FOTOGRAFIE, SIMBOLI, MAPPE CONCETTUALI, GRAFICI E DIAGRAMMI.PRATICAMENTE, TUTTO CIÒ CHE RIGUARDA IL VISUAL LEARNING.IL TERZO GRUPPO È RAPPRESENTATO DAL CANALE UDITIVO, OVVERO LA PREFERENZA PER L’ASCOLTO.PRATICAMENTE, S’IMPARA MAGGIORMENTE ASSISTENDO AD UNA LEZIONE, PARTECIPANDO A DISCUSSIONI E ATTRAVERSO IL LAVORO CON UN COMPAGNO O A GRUPPI.IL QUARTO GRUPPO È RAPPRESENTATO DAL CANALE CINESTETICO, OVVERO LA PREFERENZA PER ATTIVITÀ CONCRETE. PRATICAMENTE, S’IMPARA FACENDO.UN INSEGNAMENTO CHE TENGA CONTO DELLO STILE DI APPRENDIMENTO DELLO STUDENTE FACILITA IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI FAVORENDO L’USO DELLE STRATEGIE A LUI PIÙ CONGENIALI.
DI SEGUITO VERRANNO ELENCATE LE STRATEGIE PER VALORIZZARE OGNI STILE D’APPRENDIMENTO PREVALENTE A SCUOLA, RICORDANDO CHE NESSUNO DI NOI UTILIZZA UN UNICO STILE IN MANIERA ESCLUSIVA E CHE PUÒ ESSERE ACCOMPAGNATO E STIMOLATO ANCHE NEL PROVARE ALTRE MODALITÀ VARIANDO IL PIÙ POSSIBILE LA PROPOSTA DIDATTICA.
A SCUOLA…STRATEGIE PER LO STILE VISIVO-VERBALEPRENDERE APPUNTI IN CLASSE E RILEGGERLI A CASARIASSUMERE PER ISCRITTO QUANTO SI È LETTOPRENDERE NOTA DELLE ISTRUZIONI PER I COMPITI E LE LEZIONIACCOMPAGNARE GRAFICI E DIAGRAMMI CON SPIEGAZIONI SCRITTE IN GENERALEELENCARE PER ISCRITTO CIÒ CHE SI DESIDERA RICORDAREAVERE ISTRUZIONI O SPIEGAZIONI SCRITTE
STRATEGIE PER LO STILE VISIVO- NON VERBALEUSARE DISEGNI, MAPPE MULTIMEDIALI IN CUI INSERIRE PAROLE-CHIAVE, IMMAGINI, GRAFICI ECC.. PER RICORDARE I TERMINI E PER RIASSUMERE IL MATERIALE DA STUDIAREUSARE IL COLORE NEL TESTO PER EVIDENZIARE LE PAROLE-CHIAVE E NELLE MAPPE MULTIMEDIALIPER DIFFERENZIARE I DIVERSI CONTENUTI E LIVELLI GERARCHICISFRUTTARE GLI INDICI TESTUALI PRIMA DI LEGGERE IL CAPITOLO DI UN LIBROCREARE IMMAGINI MENTALI DI CIÒ CHE VIENE ASCOLTATO O LETTO, UTILI PER IL RECUPERO DEI CONTENUTI
STRATEGIE PER LO STILE UDITIVOPRESTARE ATTENZIONE ALLE SPIEGAZIONI IN CLASSESFRUTTARE IL RECUPERO E LA VERBALIZZAZIONE DELLE CONOSCENZE PREGRESSE SU UN DATO ARGOMENTORICHIEDERE SPIEGAZIONI ORALI AGLI INSEGNANTIREGISTRARE LE LEZIONI A SCUOLA, REGISTRARE LA PROPRIA VOCE MENTRE SI RIPETE A VOCE ALTATRASFORMARE LE PAGINE DEL LIBRO IN FORMATO AUDIO PER POI ASCOLTARLEUSARE LA SINTESI VOCALE PER LA LETTURAUTILIZZARE AUDIOLIBRI PER LEGGERE I LIBRI DI NARRATIVALAVORARE IN COPPIA CON UN COMPAGNO
STRATEGIE PER LO STILE CINESTESICOFARE PROVE NELLE MATERIE IN CUI È POSSIBILE TRASFORMARE IN PRATICA CIÒ CHE SI DEVE STUDIARE SUDDIVIDERE IN MANIERA CHIARA I MOMENTI DI STUDIO DA QUELLI DI PAUSAALTERNARE MOMENTI IN CUI SI STA SEDUTI A MOMENTI IN CUI CI SI ALZACREARE MAPPE, GRAFICI, DIAGRAMMI DI CIÒ CHE SI STUDIA
QUALI SONO GLI STILI COGNITIVI?PER STILE COGNITIVO S’INTENDE LA “MODALITÀ DI ELABORAZIONE DELL’INFORMAZIONE CHE LA PERSONA ADOTTA INMODO PREVALENTE, CHE PERMANE NEL TEMPO E SI GENERALIZZA A COMPITI DIVERSI” (BOSCOLO, 1981)
GLI STILI COGNITIVI MARCANO LE DIFFERENZE INDIVIDUALI IN RELAZIONE:− AL MODO DI PERCEPIRE I FENOMENI (CHI ENFATIZZA I DETTAGLI, CHI L’INSIEME, CHI I RAPPORTI SPAZIALI, CHI LA SUCCESSIONE; CHI IL COLORE ECC.)− ALLE PROCEDURE RAZIONALI (CHI PROCEDE IN MODO SISTEMATICO, CHI PER ASSOCIAZIONI DI IDEE,CHI VISUALIZZA, CHI VERBALIZZA, ECC.)− ALLE MODALITÀ DI MEMORIZZARE E DI ORGANIZZAZIONE DELLO STUDIO (CHI VISUALIZZA, CHI RIPETEAD ALTA VOCE, CHI FISSA NUCLEI SIGNIFICATIVI DI UN ARGOMENTO, CHI ELABORA DEGLI SCHEMI, CHI ELENCA TUTTI GLI ELEMENTI, ECC.)DI SEGUITO PROPONIAMO UNA TABELLA RIASSUNTIVA DELLE CARATTERISTICHE DEI DIVERSI STILI (CORNOLDI ET AL., 2001).PERCEZIONE ANALITICO: PRIVILEGIA UNA PERCEZIONEDEL DETTAGLIO “VEDE L’INSIEME DIALBERI”GLOBALE: PRIVILEGIA LA PERCEZIONEDELL’INTERO “VEDE PRIMA LA FORESTA”MEMORIAVISUALE: PREFERISCE IL CODICE VISUOSPAZIALE ED ICONICOVERBALE: PREFERISCE IL CODICELINGUISTICO E SONOROSISTEMATICO: SI CARATTERIZZA PERUNA PROCEDURA A PICCOLI PASSI, DOVEVENGONO ANALIZZATI E PRESI INCONSIDERAZIONE TUTTI I POSSIBILI DETTAGLIINTUITIVO: SI ESPRIME IN PREVALENZASU IPOTESI GLOBALI CHE POI CERCA DICONFERMARE O CONFUTARERAGIONAMENTO IMPULSIVO: TEMPI DECISIONALI BREVIPER I PROCESSI DI VALUTAZIONE ERISOLUZIONE DI UN COMPITO COGNITIVORIFLESSIVO: TEMPI DECISIONALI PIÙLUNGHI PER I PROCESSI DI VALUTAZIONEE RISOLUZIONE DI UN COMPITO COGNITIVOÈ IMPORTANTE PRECISARE LA DIFFERENZA FRA STILE E ABILITÀ: LO STILE È INTESO COME LA MODALITÀ DIRISPOSTA ALLA STIMOLAZIONE AMBIENTALE, MENTRE L’ABILITÀ SI RIFERISCE AL CONTENUTO. DI CONSEGUENZA L’ABILITÀ CONDIZIONA IL RENDIMENTO, MENTRE LO STILE RIGUARDA IL PROCESSO COGNITIVO.COMPRENDERE LO STILE DI APPRENDIMENTO PER INDIVIDUARE LO STILE DIINSEGNAMENTO PER POTER PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO NELLA MODALITÀ PIÙ EFFICACE, L’INSEGNANTE DOVREBBEPARTIRE DALLA CONOSCENZA E DALL’ESPLORAZIONE DEL PROPRI STILI COGNITIVI E DELLE MODALITÀ DI APPRENDIMENTO, PER ESSERE CONSAPEVOLE DELLE PROPRIE PREFERENZE (CICERI, CAFARO, 2011).CERTAMENTE IL DOCENTE PIÙ O MENO CONSAPEVOLMENTE TENDERÀ A PROPORRE LA MODALITÀ DIDATTICA A SÉ PIÙ CONGENIALE.QUESTO ASPETTO NATURALMENTE POTREBBE PENALIZZARE E METTERE IN DIFFICOLTÀ ALCUNI FRA GLI STUDENTI; PERTANTO, È SEMPRE PREFERIBILE VARIARE IL PIÙ POSSIBILE LO “STILE” DIDATTICO AL FINE DI ACCOGLIERE I BISOGNI DI TUTTI.D’ALTRO CANTO È OPPORTUNO CHE SI CREINO SITUAZIONI IN CUI SPERIMENTARE STILI E PROCEDURE DIVERSE, PER CAPIRE COME, IN DETERMINATE CIRCOSTANZE, ALCUNI STILI POSSANO ESSERE PIÙ FUNZIONALI DI QUELLO PREFERENZIALE.
CARATTERISTICHE E STILI DEL E PER L’ALUNNO DSAGLI ALLIEVI CON DSA INCONTRANO MAGGIORI DIFFICOLTÀ ATTRAVERSO IL CANALE VISIVO-VERBALE (QUELLOCIOÈ CHE PASSA ATTRAVERSO LA LETTO-SCRITTURA), MA NATURALMENTE POSSONO APPRENDERESFRUTTANDO TUTTE LE ALTRE MODALITÀ.PER QUESTO MOTIVO, GIÀ DAL 2002 UN GRUPPO MULTIDISCIPLINARE DI RICERCA E SPERIMENTAZIONESUL CAMPO, IL GRUPPO D’INFORMATICA PER L’AUTONOMIA GIPA, PARLA DEL DSA COME DI UNDISTURBO DI UNA SPECIFICA MODALITÀ DI APPRENDIMENTO.I DSA, INFATTI, NON SOLO PREFERISCONO STILI DI APPRENDIMENTO BASATI SUL CANALE VISIVO NONVERBALE, UDITIVO E CINESTESICO MA SI DIMOSTRANO MOLTO ABILI NEL LORO IMPIEGO.UN ESEMPIO PER TUTTI, SI DICE CHE IL PENSIERO DEI DISLESSICI SIA UN PENSIERO PER IMMAGINI,QUELLO CIOÈ IN GRADO DI SPIEGARVI UN CONCETTO FACENDOVELO VISUALIZZARE: LUCA (DISLESSICOADULTO) DURANTE UNA RIUNIONE, ESPONE IL PROPRIO PUNTO DI VISTA SPIEGANDO CHE LA PROPOSTAOGGETTO DI DISCUSSIONE AVREBBE DOVUTO GENERARE UNA RICADUTA SIGNIFICATIVA E UNA CERTARIDONDANZA UTILIZZANDO POCHE E SEMPLICI PAROLE “COME QUANDO GETTI UN SASSO IN UNO STAGNOED INTORNO SI CREANO TUTTE LE ONDINE”. L’IMMAGINE MENTALE È EVOCATIVA ED IMMEDIATA PERTUTTI.SEPPURE QUESTI RAGAZZI POSSONO AVERE UNA PREDISPOSIZIONE ALL’UTILIZZO DI QUESTI CANALI,ANDRANNO COMUNQUE ALLENATI NEL FARLO. AD ESEMPIO, IL CANALE UDITIVO POTRÀ RICHIEDERE CHEVENGANO ALLENATI ALL’ASCOLTO, AD ESEMPIO, TRAMITE STRUMENTI (AUDIOLIBRI, SINTESI VOCALE ECC.).COME SI POSSONO INCROCIARE GLI STILI DI INSEGNAMENTO E LE STRATEGIE DELL’INSEGNANTECON LE CARATTERISTICHE TIPICHE DELL’ALUNNO DSA?REPUTIAMO UN OTTIMA SINTESI QUELLA PROPOSTA DA CICERI E CAFARO ALLA PAGINA 23 DEL LIBROCOME LEGGERE LA DISLESSIA E I DSA (A CURA DI G. STELLA E L. GRANDI).L’INSEGNAMENTO METACOGNITIVO E L’APPRENDIMENTO “SIGNIFICATIVO”IN VIRTÙ DI QUANTO DETTO, RISULTA EVIDENTE QUANTO L’INSEGNARE E L’APPRENDERE VADANO BENOLTRE I CONTENUTI: SI APPRENDE PERCHÉ QUALCUNO INSEGNA E GUIDA AD APPRENDERE, NON SOLOPERCHÉ INSEGNA LE COSE DA APPRENDERE (PONTARA G., 2013).SI EVIDENZIA, IN TAL SENSO, IL CAMBIAMENTO CHE NEL TEMPO HA AVUTO IL RUOLO DEL DOCENTE: DACOLUI CHE DETENEVA IL SAPERE E LO TRAMANDAVA, A COLUI CHE FAVORISCE E ACCOMPAGNA NELPROCESSO DI SCOPERTA DEL SAPERE.ALLO STESSO MODO, IN UNA VISIONE INTERATTIVA DELL’APPRENDIMENTO, IMPARARE NON SIGNIFICA SOLO ACQUISIRE CONOSCENZE, MA ANCHE COGLIERE VARIABILI CHE CARATTERIZZANO LA SITUAZIONE DI APPRENDIMENTO.CONOSCERE I FATTORI CHE INTERAGISCONO NELLA SITUAZIONE D’APPRENDIMENTO SIGNIFICA ESSERE CONSAPEVOLI E ATTIVI NEI PROPRI PROCESSI COGNITIVI (METACOGNIZIONE) NELL’OTTICA DI UN PROCESSO DI APPRENDIMENTO CHE NOVAK DEFINISCE “SIGNIFICATIVO”.
PER APPROFONDIRE:
TECNICHE, VALORI E COMPORTAMENTI PER ACCRESCERE SICUREZZA E FIDUCIA NEI TUOI BAMBINI
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